屏幕时间指的是孩子看电视、电脑、平板电脑、智能手机等任何屏幕的时间。孩子的屏幕时间越多,他/她与别人互动的机会就越少。父母可能会发现孩子能从电视上“学会”一些语言。但是词汇的获得是各种概念形成的过程,它需要我们运用多种感官来获得每一个概念。例如,孩子要理解“苹果”这个词汇,他/她就需要知道苹果这个东西看上去是怎样的,摸上去是什么感觉,闻上去是什么味道,是用来干什么的,这样他/她才有了"苹果”的概念。屏幕只运用了我们的视觉和听觉,因此它对于概念形成的帮助是不全面的，所以电视、平板电脑等并不是孩子学习语言的最佳方式。

细心的父母们都会发现孩子在自己熟悉的环境中沟通的意愿是比较多的，而在陌生的场所他们往往很少与人交流。孩子是需要时间来找到与之互动的同伴的。例如,在同一社区生活了一段时间后,孩子才能在自己居住的小区内找到玩耍的同伴。过多的环境变迁会打断这种联系,使孩子的交流对象突然中断。

有时这种环境的变迁更涉及到了孩子的主要看护人,那么对孩子的影响就会更深远和明显。有些父母可能觉得暂时的“小别离"不会影响到孩子的成长。殊不知孩子如果与他/她所依恋的人经常分离，那么他/她的沟通意愿和对象就会减少,从而会对他/她的语言发育产生负面影响。

多种语言的输入不是造成语言发育迟缓的原因,这一点已经被大量的科学研究所广泛证实。人类具有同时学习多种语言的能力。例如一个混血孩子,如果他/她的妈妈说中文而爸爸说英文,他/她可以同时学习这两种语言。人们可能会觉得双语的孩子词汇量少些,但其实大量的研究发现,如果把孩子在两种语言体系里获得的词汇加起来,双语孩子的词汇量与只说一种语言的孩子的词汇量相似甚至略多。双语孩子语言发育的里程碑,包括会说第一个词、开始组合词汇、开始使用简单句等的年龄都与只说一种语言的孩子相似。

但是如果孩子所接触的多种语言的语言输入不一致，比如,妈妈一会儿用上海话,一会儿用普通话与孩子交谈,并且经常将两种语言混淆。那么孩子将很难分清楚在什么时候对谁说什么话,这种语言输入的不一致性将会影响孩子的语言发育。而如果妈妈一直与孩子讲上海话，家里的保姆一直与孩子讲普通话,那么孩子很快能分清楚妈妈是他/她的上海话沟通对象而保姆是他/她的普通话沟通对象。

综上所述,爸爸妈妈们了解了不同的环境因素对儿童语言发展的正面和负面影响后,就可以尽量发挥有利因素和避免不利因素,从而为促进和帮助儿童语言的发展提供最佳的“土壤”。

参考《爸妈带我学说话》