一、吸吮手指或啃咬指甲

吸吮手指是指幼儿反复自主或不自主地吸吮拇指、食指或其他手指的行为。0～4个月的婴儿吸吮唇周碰到的物体，是正常的生理反射。吸吮手指大多开始于3～4个月的婴儿，18个月时达到高峰，以后随着年龄的增长，这种行为逐渐消退，一般在2岁以后吸吮手指的行为逐渐消失，尤其是白天。如同其他重复性障碍一样，吸吮手指通常在父母离开、疲劳、沮丧、饥饿、想睡觉时发生，身体不舒服时会加剧吸吮手指的行为，四五岁的幼儿通常只有在要睡觉前才会吸吮手指。

啃咬指甲指幼儿反复出现自主或不自主地啃咬指甲的行为，这也可能是吸吮手指行为的继续。严重者可发展为啃咬脚趾甲，多见于5～18岁的幼儿。大约50%的幼儿在早期会出现这种行为，随着年龄的增加发生率下降，有些可持续到18岁以后。5～10岁的发生率无明显性别差异，年龄增大以后，男幼儿啃咬指甲的行为更为常见，而且这种行为有家庭内多发的倾向。啃咬指甲的程度轻重不一，大多数幼儿啃咬到指甲顶端凹凸不平，不能覆盖指端，极少修剪指甲，严重者可将指甲或指甲周围的皮肤咬出血，可合并感染，如甲床炎、甲沟炎，有的甚至引起整个指甲脱落或手指端变形。

根据弗洛伊德的心理发展理论，0～1岁的婴儿处于口唇期，吸吮手指可满足其口欲，有利于其性心理的发展。吸吮手指的婴儿易接近、情绪积极且适应能力强，气质类型多属于容易抚养型和中间接近于容易抚养型，婴儿吸吮手指也是调节自身情绪的一种方式。但过度吸吮手指的行为可能与孤独、缺乏玩具、缺乏视听刺激有关，如分离焦虑的幼儿常出现吸吮手指或啃咬指甲的行为。

如果发现幼儿在吸吮手指，不要把手指从他的嘴里硬拉出来，因为这种做法并没有效果，成人刻意或不恰当地制止，有时反而会强化幼儿的不良行为。一般来说，4岁前的吸吮手指属于幼儿早期的正常行为，不必过分关注和干涉。对于年龄小的幼儿，可以用提供奶嘴来满足，或者以接受或忽视的方式来引导，应该经常爱抚并及时满足幼儿的情感需要；对于年龄稍大的幼儿，可以用分散注意力如提供新玩具、介绍新朋友、开展有趣的活动等方式来缓解幼儿的吸吮手指行为。如果4岁以后仍然吸吮手指，则会影响下颁发育，可能会导致牙齿排列异常，甚至错颌畸形而妨碍咀嚼功能，也会导致吞咽异常和言语缺陷，因此，对于较大幼儿的顽固性吸吮手指行为，可采用行为治疗。

啃咬指甲是一种常见而持久解脱心理压力的行为方式。幼儿在情绪紧张不安、感到心理压力或焦虑恐惧时常发生啃咬指甲的行为，对此责骂和惩罚通常都是无效且会适得其反的。应找出幼儿情绪困扰、焦虑的原因来缓解其压力，这才会减轻或消除其啃咬指甲的不良行为。对于偶尔出现这类行为，更不必大惊小怪，适当地劝解、分散幼儿的注意力往往效果更好。与此同时，还应该培养幼儿良好的生活卫生习惯，引导他们定期地修剪指甲。对于啃咬指甲行为严重的幼儿，则可采用行为治疗中的厌恶疗法。

二、过度依赖

过度依赖指发生于婴幼儿时期在行为、情感、活动等方面独立性不足，过分依  赖父母或养育者的行为，也就是许多幼儿行为量表中所说的不成熟行为。正常情况下，婴儿首先与母亲在情感上发生依恋关系，这种依恋对建立幼儿早期的安全感颇为重要，是其情绪正常分化的前提条件，也是逐步适应社会环境所必需的过程。国内资料表明，过度依赖在幼儿群体中占到21％左右，女孩多见，甚至可持续到成年期。

幼儿过度依赖的产生主要是父母过度照料、过度关注所致。幼儿的生活起居，所有的活动和生活均由父母包办代替，使幼儿养成“饭来张口，衣来伸手”的习惯，一旦离开父母便不知所措；过度关注和照料的父母本身可能存在养育焦虑，往往忐忑不安地关注着幼儿，父母这种焦虑不安的情绪会潜移默化地影响幼儿，使其变得敏感和依赖。另外，情感或心理忽略也可导致幼儿过度依赖。当婴幼儿正常情感需求不能得到及时恰当的满足，或父母养育情感投入不足（如无时间关照或母亲情感抑郁），或简单粗暴地拒绝幼儿等，都可能使幼儿正常的依赖向独立发展受到影响，结果是幼儿产生过度寻求依赖的行为，或表现过分纠缠父母。1～3岁是幼儿产生过度依赖的高发年龄段，此期父母若对幼儿的依赖过于冷漠、苛刻或忽略，则易形成所谓的早期情感剥夺，继而使幼儿产生过度依赖行为。

过度依赖的幼儿常表现喜欢与父母身体接触，经常让父母抱着，或紧紧依偎在母亲身旁，不肯自己去玩或找小朋友一起玩。去幼儿园或学校时纠缠父母而不愿离开。凡事必须由父母代替包办，做事一定要大人陪伴，年龄稍大也不能独立完成该做或自己能做的事情。青春期后可能性格内向、怯懦，行为拘谨而缺乏自信，做事自己拿不定主意，相信他人胜过相信自己。

教育矫治方面，首先父母应端正养育态度，不应把幼儿视为被动无能的个体，不应事事过度关注和干预，除满足幼儿必要的情感需求外，还应给予他们充分探究周边事物的机会，并让幼儿亲身体验成功的喜悦。可以让2岁以后的幼儿尝试照料自己，父母主要是给予精神上的鼓励和技巧上的帮助。对过度依赖的幼儿，先让他从简单易行的事情做起，一旦完成则及时给予言语、物质和精神上的鼓励与强化，逐渐消除其过度依赖行为。对待依赖性过强的幼儿，幼儿园老师亦可参考上述方法。

三、不遵守指令

不遵守指令指幼儿常常会为反对而反对的行为，特别是在二三岁之间的幼儿，在这个年龄的幼儿经常不遵守任何指令，因为他们想要变得更加独立，所以，很多时候他们会说：“我不要！”来表达他们独立的愿望，比如，成人说：“请你把玩具收起来。”而幼儿只是回头看看，然后说：“不要。”成人说：“吃饭了，去洗洗手。”幼儿会说：“我不洗。”等等。

在3岁左右，几乎所有的幼儿都会出现持续半年至一年的“反抗期”，这个反抗期是幼儿心理发展的一个必经阶段，心理学上称为“第一反抗期”。突出表现为：心理发展出现独立的萌芽，自我意识开始发展，好奇心强，有了自主的愿望，喜欢自己的事情自己做，不希望别人来干涉自己的行动，一旦遭到父母的反对和制止，就容易产生说反话、顶嘴的现象。所以，在不违反幼儿健康与安全的规定下，成人要接受年幼幼儿不遵守指令的行为，例如，让幼儿饭前去洗手，如果幼儿不肯洗手，成人必须带着幼儿去洗手，并用坚定的语气告诉幼儿：“你一定要洗手。”成人坚定的语气和身体语言告诉幼儿要合作。对于不合作的幼儿不可以催促，如果他们被催促，反对的态度会更加强烈，假以时日，等幼儿过了这个发展的阶段，情况就会好转了。

四、偷窃

幼儿的偷窃是指他们在既无客观需要，也无明确的动机下，随便拿走别人东西的行为。其实，在大多数情况下，幼儿没有“偷”的概念，诚如瑞士著名的心理学家皮亚杰所说：2～7岁是幼儿“自我中心”期，此阶段的幼儿，常认为世界是围着他转的，因此，他很难去采取别人的观点。同时，他们也往往分不清“你的”与“我的”之间的不同，幼儿的哲学思想很有趣，喜欢谁先看到谁先得到的原则。于是别人家的东西，是他先看到的，他就自然拥有它的“合法”所有权，只要是自己喜欢的玩具，他会顺理成章地将它带走，很少考虑拿回去的后果。即使这时幼儿多已上幼儿园，老师每天都教育：凡是不属于自己的东西不能拿回家。但对于幼儿来说，由于其心理发育水平尚未成熟，还不能够真正理解其意义，更没有将老师的教育内化为自己的行为，容易受情绪情感的支配而缺乏理智．控制不住地拿回他人或幼儿园的东西，据为已有。因此，幼儿出现拿他人东西的现象，不一定就是道德品质问题，家长无须大动肝火，老师也不必将此问题拿到课堂上去讲，只要让幼儿将东西归还原位即可。

现代心理学研究还认为：幼儿的偷窃行为，可能是由于他们的需要没有得到满足，也可能是为了发泄心中的不满，疏散心中的紧张，也可能是对别人行为的模仿，等等。但随着幼儿年龄的增长，类似的行为就有了偷窃的意义。不过，初期的偷窃行为往往是由于母爱不足，寂寞孤单和迷恋丰盛的物品引起的。有一些幼儿从很小的时候起就对周围的环境十分敏感，为了使自己变得引入注目，令人喜欢，就会运用一些欺骗手段和偷窃行为来达到目的。对这类不能凭自己的正常行为来获取满足的幼儿，应当引起重视，特别要注意满足其情感的需要。

                  ——文章转载自公众号“幼教文化人”