山东省听力语言康复中心   陈玲

语言学习的规律是先理解后表达，理解性语言是表达性语言的基础，没有理解性语言，表达性语言就是空中楼阁，理解性语言积累到一定的程度就会产生表达性语言。由于听力原因，听障儿童的语言理解力往往受限，有的听障儿童不能完全听懂别人说的话，当别人跟他说话的时候，他总是扭头去寻找家长来翻译；有的好像一只小鹦鹉，别人说什么只会重复地仿说，而不明白其中的含义；还有的孩子随班就读以后，发现不能完全理解老师和同学们的语言，沟通受阻，对上课所学的知识总是一知半解，为什么会出现这样的问题呢，根本原因是孩子的语言理解能力不足导致的，那么怎样提高听障儿童的语言理解力呢？我们先来了解一下理解性语言。

一、理解性语言

理解性语言(Receptive Language)是一种了解语言意义的能力，孩子从他听到的声音、看到的手势或文字符号来接受讯息，并从语言的顺序、速度和音量变化来了解它所代表的意义，从而不断的将所听到的语意与实物或概念做连接。由此看出，理解性语言可以简单地理解为听懂别人说话的能力。

二、提高听障儿童的语言理解力的策略

听障儿童的语言理解力需要有方法有耐心地慢慢培养，那么应该怎样做才能快速的提高听障儿童的语言理解能力呢，在多年教学经验的基础上，总结了几种方法，我们共同探讨。

1、利用一日家庭生活情景提高语言理解力。 

常听家长说，生活中常说的事情，孩子就能理解，没有说过的词语没有做过的事情孩子理解起来就很困难，的确是这样的，理解性语言能力的提高是有规律可循的，比如涉及孩子有生活经验的词语和经过多次重复输入的语言，孩子理解起来就特别快 。家庭的一日生活是孩子经验最丰富语言涉及最多的，这里也就变成了孩子理解语言的温床，抓住孩子们在家里做事情的情景，输入语言，就能快速地提高语言理解力，比如：一日三餐，饭菜摆上桌以后，妈妈给孩子输入——今天爷爷奶奶爸爸妈妈和宝宝一吃饭，妈妈做了西红柿炒鸡蛋、红烧肉、芸豆炒肉还有宝宝喜欢吃的大虾，妈妈蒸了一锅香喷喷的米饭，哇，饭菜准备好了，宝宝去叫爷爷奶奶过来吃饭喽，吃饭的过程中为孩子输入味道、喜欢、好吃、馋等进阶的词汇，日积月累，借助于吃饭这一重复性的情景把语言与日常生活的情境结合起来，能快速地提高孩子的语言理解能力。

2、在做一件事情之前，做到语言先行。

什么叫语言先行？语言先行就是家长和孩子在做一件事

情之前，先把要做的事情讲给孩子听，语言输入在前，然后再去做具体的事情。如妈妈要去菜市场买菜，出门前给孩子输入：“妈妈和你一起去菜市场买菜，想买白菜、西红柿和黄瓜，你想吃葡萄，妈妈想吃苹果，爸爸想吃香蕉，我们一起去买吧。”之后妈妈带着孩子去菜市场，在去的路上，妈妈继续给孩子输入语言，或用符合孩子水平的问句去问，了解孩子对妈妈提前输入语言的理解程度，接下来在买菜的过程中孩子进一步体会妈妈输入的语言，把东西买回家以后，妈妈引导孩子观察买了什么，再一次加深理解，并引导表达，晚上睡觉前还可以通过聊天的形式让孩子回忆今天去菜市场买了什么，如此，结合语言输入、实践和回忆几个回合来提高孩子的语言理解力。

再比如以打针为例：去之前给孩子输入：“宝宝，你生病了，昨天晚上发烧了，妈妈带你去诊所找医生看病，可能要吃药，也可能要打针，宝宝很勇敢，上一次打针的时候医生夸你勇敢呢，你真是妈妈的骄傲！”孩子可能对妈妈的话懵懵懂懂，也可能只理解几个词，到了诊所看病治病的过程就是他对妈妈输入的语言的体会和实践，回到家看到药或手上的针眼可以给孩子回忆并交流 ，借机对看病相关的语言进行巩固。同样经过提前输入、实践和回忆来提高孩子的语言理解力。

生活中提前语言输入的机会有许多，如吃饭前、购物前、起床前、睡觉前、刷牙前上学前、去动物园前、去幼儿园前、去公园前、参加婚礼前等等，做到在做任何事情之前都要先期语言输入，慢慢孩子的语言理解力就会提高。

3、看到一件事物，做到先语言输入而不是先提问。

如：晚饭后去散步，妈妈和孩子都看到了天上弯弯的月亮，孩子还不理解月亮和天空的关系，怎样做合适呢？妈妈可以这样输入：“快看，天上有一个弯弯的月亮，月亮高高地挂在天上，月亮晚上出来，亮亮的，把黑夜照亮了，真漂亮! ”用叙述的方式讲给孩子，而不要用测试性的问句：“这是什么？天上有什么？、、、”强逼着孩子回答 ，如此，会有损于孩子的语言兴趣。

4、丰富孩子的生活经历和知识，提高语言理解力。 

带孩子多玩多走多看，丰富的生活也是提高听障儿童语言理解力的好方法，记得有一个家长，每个周末她都会带着孩子到处逛，去科技馆、昆虫展、游乐场、书店、博物馆等，开阔了孩子的眼界，丰富了孩子的生活经验，长了知识，从而提高了孩子的语言理解力。记得有一次我给孩子讲起了太阳和月亮的区别，孩子就兴奋地给我讲起了在科技馆看到的水星、木星、地球等，后来我与他妈妈交流，妈妈说周末刚带孩子去了科技馆，孩子正着迷呢。有的家长会主动邀请邻家健听的小朋友到家做客，给孩子创造一起玩、一起吃饭、交友的正常环境，既让孩子接触了健听人群，锻炼了听觉能力，又丰富了孩子的语言和生活经历。无数康复成功的听障儿童证实，丰富的生活经历、知识积累与语言理解能力的提高是成正比的。

5、借助绘本阅读，提高孩子的语言理解力。

绘本反映的是孩子们吃、喝、拉、撒、玩身边随处可见的事，这些事大都是儿童亲身经历的，许多司空见惯的琐事和喜闻乐见的趣事便成了绘本的主题。儿童可以凭借具体而浓缩的绘本图像，用眼睛和耳朵跟随故事情节的发展，感知并认识一个个神秘而多姿多彩的世界，在轻松和谐的氛围中，绘本就自然地培养了孩子的认知、观察、沟通、想象、创造及情感发育等等能力。母亲陪孩子一起阅读，开始拿一本字少画多的绘本，经过循序渐进的阅读，既增加了词汇量，又积累了不少知识，提升语言理解能力。实践证明，坚持绘本阅读能提高听障儿童的语言理解能力和表达能力，会缩短与同龄健听孩子之间的语言距离。

     6、借助听觉描述，提高语言理解力。

听觉描述是以描述性的语句来叙述所要表达的人、事、

物,而不直接说名称，听觉描述分为开放式和闭合式，闭合式（有视觉线索）分为重复拟声词、加入关键词、相似特征和属性相同，开放式（没有视觉线索）分为重复拟声词、加入关键词、复杂描述和问问题找答案。      

生活中可以有意识地按照听觉描述的方式给孩子输入语言，巩固旧词汇，加入新词汇，如要理解花生一词，可以这样做：

加入关键词（闭合式：把物品摆在面前）——它是一种干果，外面有硬壳，里面的果仁有红色的皮，果仁吃起来香香脆脆的，它是——。

复杂描述（开放式：把物品藏起来）——它是一种比较常见的干果，成串的果实长在土里，浅褐色的果壳不光滑而且有褶皱，果皮是红色的，果仁是白色的，它可以煮着吃，也可以炸着吃，还可以做成炒菜用的油，它是——。

理解板栗一词：

加入关键词——它是一种坚果，皮是棕色/褐色的，果肉是黄色的，吃起来很甜，它是——。

复杂描述：它是一种常见的坚果，长在高大的树上，它的外衣是绿色的并且长有许多刺，剥开后里面有2—3粒棕色的果实紧挨在一起，最常吃的方法是用糖和沙子来翻炒它，炒熟后它的壳上露出一个可爱的小口，里面的黄色果肉吃起来非常的松软香甜，它是——。

听觉描述里面有孩子熟悉的词，也有不熟悉的进阶词，通过多听多练，可以把新词变成熟悉的词，同时听觉描述为孩子输入的是一段话，它可以有效地提高孩子理解长句子和语言段落的能力。

7、借助同义词，提高语言理解力。

生活中，常会遇到许多大量抽象词汇，孩子不理解，直

接影响孩子的语言理解力，如 痛苦、兴奋、愤怒、悲伤、惭愧、秘密、遥远、、、，，

听障儿童与健听儿童学习抽象词的方式是不同的，健听儿童可以通过自然习得，而听障儿童必须通过老师和家长有意而细致的讲解方能做到。一个偶然的机会我用孩子理解的同义词来解释生僻而抽象的词，这一招还真灵，屡试屡顺，同义词为抽象的词语架起桥梁，对孩子们语言理解能力的提高帮助很大。

记得有一天讲一个故事，故事中出现了“巢”，孩子瞪着漂亮的眼睛说“巢”是什么意思，因为家和窝孩子已经理解了，这就好办了，我给孩子说“巢”就是“窝”也就是“家”地意思，飞回了巢就是飞回来窝也就是飞回了家 ，鸟巢就是鸟窝也就是小鸟的家，孩子指着书说，巢在这里，我高兴地发现通过同义词的帮助孩子理解了“巢”的含义。

以上介绍了几种听障儿童语言理解的方式方法,家长可以根据孩子的喜好选择,愿孩子们克服困难，渡过语言理解关，为将来回归主流社会打下坚实的基础。