让听障儿童“能说会道”是康复的目标。要实现这个目标，应为听障儿童提供一切适合他们年龄特点的口语交流机会。日常生活中的谈话是口语交际中发生最多的语言现象，具有自发性、随机性和较强的针对性，教育者应抓住一切和听障儿童日常谈话的契机，并灵活运用各种谈话形式，让听障儿童获得尽量多的语言刺激和语言信息，以促进听障儿童语言的发展。但是康复中的听障儿童由于语言能力差，因此对听障儿童实施日常谈话要讲究策略。

一、 谈话的艺术

谈话是一种艺术，它不是随心所欲的夸夸其谈，与听障儿童的日常谈话也是如此。教育者在日常生活中与听障儿童进行谈话时，要根据儿童的喜好和认知能力，确定谈话内容及其难易度，谈话语言要规范、简洁明了、易于理解、和蔼可亲，要具体做到：（1）话题语言必须准确严谨，以免造成听障儿童回答困难。（2）话题语言受谈话内容和时间的制约，必须做到语言简练流畅、通俗易通，尤其是对小龄和语言年龄低的听障儿童，语言更要简单。（3）谈话语言要亲切，处理好语调、语气、快慢和停顿，充分发挥语言魅力，吸引听障儿童自然听清话题，并能从容地思考回答问题。

二、 谈话的效能

有效的日常谈话能激发听障儿童的兴趣、引发其思考，带领听障儿童由易到难、由浅入深的探究问题的本质，发展思维，提高他们的语言理解表达能力。教育者在和听障儿童进行日常谈话时，应做到：（1）准确把握谈话的难易度与灵活性。要根据听障儿童的语言水平、经验基础选择谈论的话题，可视听障儿童的反应，灵活调整话题的难易度。（2）循序渐进、逐层深入。教育者先从简单的话题入手，逐步过渡到较难的话题，逐层递进。

三、启发与帮助

由于听障儿童的语言能力处于发展状态，会出现不能独立正确回答谈话问题。这时，面对听障儿童的困难，教育者既不能包办代替，也不能置之不理，要更多地给与适当的启发，把握好帮助与听障儿童自由之间的度是实现高质量互动谈话的关键。在听障儿童想说但说不出来或者说的不完整时，要及时进行启发，或者教给他合适的词、句子，将欠缺的部分补充完整，引导其回答或说出想法。教育者和听障儿童进行日常谈话时，要注意倾听、耐心等待，针对听障儿童出现的问题，启发鼓励在先，建议在后，让听障儿童在自我调节中自我发展。

四、表扬、鼓励与评价

日常谈话中，教育者每一次的不同方式的夸奖表扬，都能让听障儿童感受到成功的喜悦，保持谈话的情绪和信心，使产生促进他们的语言潜能得到发挥。如：对听障儿童“鼓掌、微笑、拥抱、赞美的眼神”，或者说“你说对了，真棒！”等等。在日常生活交际中，只有合乎语法语义语用正确的提问，不同的语境采用不同的疑问句式才能达到很好的交流目的。因此，要尽早使听障儿童学会提问，在日常谈话中就要结合实际情况，多使用日常问句并鼓励听障儿童使用日常问句。如“什么？”“谁呀？”“为什么？”“怎么了？”“为什么？”“在哪里？”等等。在谈话中及时给予听障儿童肯定的评价，能使听障儿童明白哪些方面是对的，哪些是不准确的需要改善，这些具体的鼓励与肯定的评价有助于提高听障儿童的自信心和自我效能感，使听障儿童乐意交谈，善于表达，促进听障儿童语言快速发展。

实践证明，在听障儿童的康复中，合理地实施日常谈话，能激发听障儿童交往的兴趣，能有效的促进听障儿童语言的发展，使其早日康复进入主流社会。