陶瓷艺术作为艺术的一朵奇葩，属于世界性的艺术语言形式。中国作为陶瓷古国有着深厚的文化底蕴，近半个世纪发展日新月异，我们有理由也有责任让这门艺术在我们的孩子手中得到继承和发扬，只有让孩子扎根于民族文化传统，才能维系着文明的进程。

2000年教育部颁发的《九年制义务教育全日制小学美术教学大纲指出：“有条件的学校可增加陶艺的教学内容”；教育部长陈至立曾多次指出：“陶艺是我们民族的瑰宝，历史悠久，技艺精湛，扬名寰宇，并且以物载道，蕴含着深厚宏博的中华文化精神，陶艺教育可以让学生直观地、生动地了解自己国家的灿烂文化，培养学生对自己民族的自尊心和自豪感，同时，创作陶艺的过程，是学生通过自己双手将自己想象变成具体成果的过程，这是学生所学知识的展示，是他们观察力和创造力的展示”。全国许多省市幼儿园的实践证明，陶艺教育是素质教育非常有效的载体。

山东省听力语言康复中心根据需要，增设了陶艺特色课实践，在促进听障儿童各能力的发展及听障儿童更好地全面康复等方面进行了有效地探索、研究。

研究发现：1陶艺作为一种综合创作的艺术，集艺术性、趣味性、创造性于一体，不仅能锻炼听障儿童的沟通交往能力，提升听障儿童的语言及沟通能力，还能训练他们的视觉、触觉和动觉之间的配合，还可以激发他们的想象力、创造力和思维力能，培养耐心、细致、勇于实践等个性品质都具有重要意义，对听障儿童更好地全面康复，融入社会及在现代素质教育的领域里具有不可替代的特殊性和重要性。

2陶艺的制作与欣赏对听障儿童动脑和动手能力具有一定的协调作用，对智力开发具有很大的促进作用，不仅能训练他们的视觉、触觉和动觉之间的配合，还可以激发他们的想象力、创造力和思维力，充分体现素质教育的目的和本质，是美育的生动体现，对提高整个国民的文化素质也有着深远的意义。

3陶艺可以丰富听障儿童情感体验，培养健康的身心

泥与水是人类生命依赖的重要因素，人，从根性上说是眷恋着泥土，眷恋着大地的。玩泥巴是每个孩子天性的开始，这显示了陶艺的乐趣与人类心灵情操培养的自然关系，这远比绘画中的涂鸦来得早。陶艺在中国有着深厚的文化积淀，对听障儿童陶艺而言，每个孩子都是玩泥巴的高手，他们尽情感受泥性的柔软、成型的随意：切、割、捏、撮、盘、印、拍、压、撕、戳、刻、划等各种方法，再加上工具的运用，尽兴地宣泄自己的情感，手中的泥会变得千姿百态。这多变的过程，是他们释放自我、阐述童真的一种手段；是通过触觉、视觉，感觉引人向善的一种朴实的方式；是“陶冶情操”、施洁净于人心的体现；也是他们幼小心灵接触中国传统文化，增强自信心的有效措施；还无形之中全方位地锻炼了身体，培养了孩子形成坚忍不拔，坚持到底的行为习惯，并最终化为良好的品质。　

4能带给听障儿童快乐

所有的东西在每一个孩子的眼里都只分为好玩和不好玩，而陶艺无疑就是在好玩的行列之中。对听障儿童陶艺而言，上陶艺课，无拘无束，身体自由活动，双手可敲打、揉搓、拉、团，动作自由、随心所欲，学习热情高涨，思维处在积极主动状态。托尔斯泰说过：“成功的教学需要的不是强制而是激发儿童的兴趣。”学习陶艺的好处就是启迪每一位学生的思维，激发他们的兴趣好爱，从而让学生更加地亲近自然，走近自然界，感受泥土的气息。用善于发现的眼睛寻找到表达自己情感和思想的东西，回归那种返璞归真的自然心情，陶冶情操。陶艺教育是教育改革的一个重要课题，提高教学质量、实施素质教育的一把金钥匙。 

5陶艺开启了幼儿形象思维的能力和动手能力  

，陶艺作为三围空间艺术，是最能激发幼儿空间形象思维的一种艺术形式，听障儿童可以通过陶艺制作的一系列较复杂的过程，培养做事的条理性，潜移默化中强化了听障儿童的逻辑思维。

有关专家研究证明，手部活动的训练会对大脑细胞产生良好的刺激作用，有利于大脑智力开发。而陶艺活动正给听障儿童提供了这个机会，陶艺制作是通过手指、手腕、和手掌的不同部位与脑、眼、心协调配合的过程，视有所感、脑有所思、手有所致，对幼儿动作的灵活性、精确性、手眼协调能力的培养起着重要作用。

而陶艺的制作过程是听障儿童自己做玩具的过程，整个过程寓德于陶文化之中，寓创新于动手实践之中，在玩乐当中手的活动刺激了脑细胞，促使大脑运作灵活，无形中培养了听障儿童的实际动手操作能力，同时发展了听障儿童的智力。

6提高听障儿童的艺术欣赏能力和审美意识

陶艺制作过程是经过长期反复的欣赏--操作——再欣赏——再操作的过程，在这个过程中集艺术性、趣味性、创造性于一体的艺术欣赏力得到了很大地提高。首先，在创作前，集艺术性、趣味性、创造性于一体寻找生活、观察生活、表现生活，在平常生活中就可以感知、欣赏；其次，陶艺是平面与立体相结合的艺术形式，集艺术性、趣味性、创造性于一体经过直接触摸，平滑与粗糙，坚硬与柔软，凹进与凸出等都能引发集艺术性、趣味性、创造性于一体的遐想空间；最后，陶艺让集艺术性、趣味性、创造性于一体用双手和幼小心灵去发现美、鉴赏美、体验美、表现美，净化他们的心灵，陶冶他们的情操，使幼儿的艺术欣赏能力得到了提高，这正是陶艺的审美功能，正是实施集艺术性、趣味性、创造性于一体美育提高审美情趣的有效途径。陶艺教育充分体现素质教育的本质，是美育的生动体现，对提高听障儿童的文化素质也有着深远的意义。 
7改善亲子关系 

陶艺创作是手、眼、脑协调互动的过程，同时父母与孩子一起做一件陶艺作品的过程是美妙的，共同动手的过程是亲切的，这对亲子关系更是一种很好的促进。享受亲子娱乐时光，进一步增进亲子关系。

8有利于启迪听障儿童智力，发展个性，培养创造力

有关专家研究证明，手部活动的训练会对大脑细胞产生良好的刺激作用，有利于大脑智力开发。从智力的结构角度来看，智力包括感知、观察、记忆、想象、创造等形象思维和逻辑思维能力。陶艺活动双手的动作同时刺激左右脑，是手、眼、脑协调互动的过程，这些都对人智力的发展起着至关重要的作用。陶艺制作视有所感、脑有所思、手有所致，对集艺术性、趣味性、创造性于一体动作的灵活性、精确性、手眼协调能力的培养起着重要作用。

陶艺可塑性强，集艺术性、趣味性、创造性于一体根据各人的性格和需要，充分发挥自己的个性，可以豪放大胆畅快淋漓的表现，也可精雕细刻形成精巧玲珑，文雅稚气的风格。集艺术性、趣味性、创造性于一体随心所欲根据自己个性特点自由发挥，个性得到张扬和释放，有效的疏解集艺术性、趣味性、创造性于一体的精神压力，培养出乐观进取，敢于尝试的精神，培养了幼儿健康的个性、正确挖掘了幼儿个人不同的潜能，塑造健全而优良的人格。

陶艺这种艺术形式充满了纯天然的气息和生命力，对孩子亲近、回归自然的诱惑是不言而喻的，我们应当发展听障儿童使用原始材料的本能，在陶艺活动中寻找自己，发展自己，塑造一个个全新的心理世界。

参考文献：《学前儿童艺术教育》 徐卓娅编著  华东师范大学出版社 2015年9月

《给孩子软实力》（美）玛德琳·莱文著 中国出版社  2015年12月